今年,在全国各地的学校中,大约有136,000名学生接受了高级铺位(AP)计算机科学,比去年增加了31%。这个群体包括创纪录的女性和少数族裔学生,但女孩仍然仅占参加AP计算机科学考试的学生的28%,而代表性不足的少数族裔则占21%。同时,STEM工作的增加没有丝毫放缓的迹象,只有33%的 25岁及以上工人拥有STEM领域的学位。

这是什么意思呢?这意味着我们承受不起任何人离开的麻烦。我们需要找到方法,使所有年龄,种族,性别和类型的所有学生(不仅仅是“才华横溢和天才”的孩子)沉浸在丰富的STEM学习中。教育者需要尽一切努力吸引所有学生,以吸引他们对所有STEM科目的兴趣。通过与全国数百个学区的合作,我看到了教育者采取的四个步骤,以有效地建立和培养公平的STEM计划。

1.向小学教师提供STEM专业发展(PD)。

教育工作者面临的挑战之一是为基础教师设计的针对STEM的PD机会有限。为了提高STEM公平性,学校首先需要帮助更多的老师弄清楚如何将STEM整合到他们的课程中。

提供这种支持可以从学校和地区级别开始。例如,学校可以创造时间和资源,以允许STEM老师通过支持结构( 例如跨学科的整合以及在STEM相关目标中建立连贯性)来增强学生的教育能力。

可能在STEM方面有更多跨课程经验的初级教师可以为教育初中或高中生的教育工作者提供支持,而他们则更侧重于科学或数学等内容领域。

2.让学生从小接触STEM。

通常,当学生上初中时,他们已经决定了自己是否在科学和数学上“出色”。为了避免失去这些孩子,我们需要确保将小学阶段的STEM课程和职业机会介绍给学生。促进学生对STEM职业 的了解,不仅加深了他们对主题的理解,而且还有助于增加他们对毕业后从事STEM职业的兴趣。

3.接受基于项目的学习(PBL)。

在全国各地的各种教室中度过了一段时间后,我发现让学生真正抓住STEM主题并发现自己的兴趣的最佳方法是通过基于项目的真实学习。研究 表明,通过PBL授课的学生比通过传统方法授课的学生表现更好。通过向教师提供课程,教材和支持,使学生沉浸于实践课程中,学区可以提高STEM公平性。

尽管有些地区为STEM资源提供资金,但其他地区可能没有那么奢侈。对于需要一些额外帮助才能使STEM学习成为可能的教育工作者,请查看这10个STEM资助资源。

PBL提倡21世纪可转让的技能,例如4C(批判性思维,沟通,协作和创造力),学生将在未来使用这些技能来解决棘手的问题并克服职业中遇到的日常挑战。

4.将课程与课堂之外的生活联系起来。

通过PBL,教育工作者可以让学生从事与职业和经历相关的项目和绩效任务,他们可以看到自己毕业后的追求。结合了PBL和STEM的解决方案可以使K-12教师的课程更加生动有趣,并真正培养那些以职业为中心的学习机会。

未来将提供就业机会,适应能力将非常重要。通过STEM和PBL的结合,学校向学生挑战,以培养他们在未来的工作中取得成功所需的技能。我坚信,对所有学生的STEM教育(从小学开始)对于建立和维护国家的共同繁荣至关重要。

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